La experiencia de trabajo colaborativo en web desafortunadamente no se pudo concretar; sin embargo la experiencia fue única, no sólo por haber sido personal y sin interlocutores, sino porque me permitió explorar herramientas de la web 2.0 que no había practicado o que sólo conocía superficialmente. Esta experiencia espero reforzarla, mejorarla y potenciarla con las actividades que realice con mis alumnos en el mes de febrero, como aparece contemplado en el diseño de las estrategias, con uso de recursos de la web 2.0, del módulo 2. En fin, es una experiencia inicial que
espero se pueda ir enriqueciendo con el conocimiento y aplicación de otros recursos, que nos pongan en la perspectiva de transitar hacia una sociedad del conocimiento y no quedarnos meramente en la información; que nuestros alumnos sean capaces de desempeñarse de manera adecuada en el uso racional, metódico y ético de este universo informativo, como lo requieren las demandas educativas del siglo XXI.
miércoles, 8 de febrero de 2012
martes, 29 de noviembre de 2011
ANTEPROYECTO
I.Anteproyecto de estrategias didácticas
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) SERGIO VALENCIA CASTREJÓN
ASIGNATURA HISTORIA DE MÉXICO 2
SEMESTRE ESCOLAR CUARTO SEMESTRE
PLANTEL SUR
FECHA DE ELABORACIÓN 25 DE NOVIEMBRE DE 2012
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA UNIDAD II: RECONSTRUCCIÓN NACIONAL E INSTITUCIONALIZACIÓN
DELA REVOLUCIÓN MEXICANA 1920-1940.
PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad, el alumno explicará el proceso de institucionalización y los principales conflictos del México posrevolucionario, en el contexto del capitalismo, revisando la evolución del sistema político, la ideología y las políticas nacionalistas del grupo en el poder, para comprender las características corporativas que adquirió el Estado.
APRENDIZAJE(S) 1. Describe los proyectos económicos posrevolucionarios y sus vínculos con el capitalismo.
2. Caracteriza los principales elementos que permiten el surgimiento y conformación del sistema político mexicano.
3. Identifica los principales conflictos internos y externos que se presentan en esta etapa.
4 Valora algunas manifestaciones socioculturales influidas por el nacionalismo.
TEMA(S) 1. Proceso de institucionalización.
2. Soberanía nacional y contexto internacional.
3. Conflictos Estado-Iglesia.
4. Conformación Del Estado corporativo y los movimientos obrero y campesino.
5. Nacionalismo revolucionario y su impacto sociocultural.
III. SECUENCIA
TIEMPO DIDÁCTICO En el aula (16 horas); extraclase (20)
DESARROLLO Y ACTIVIDADES La estrategia general está diseñada para todo el programa de Historia de México 2 y se integra con las siguientes actividades:
Lectura de material impreso y en línea: textos de carácter general sobre la temática histórica y otros para temas de profundización y tópicos significativos. Los primeros para que los alumnos tengan información histórica general sobre los procesos importantes del periodo; los segundos para efectuar el análisis más puntual sobre situaciones concretas de la etapa abordada.
Ejercicios de aprendizaje: a realizar en el aula con materiales documentales, integrados en un paquete didáctico (Historia de México II), para que el alumno adquiera y aplique herramientas metodológicas de análisis e interpretación históricas.
Material multimedia: imágenes seleccionadas e integradas para explicar de manera panorámica los procesos significativos de cada periodo-unidad; y ejercicios basados en el uso de la imagen como fuente para la construcción e interpretación de la historicidad mexicana.
Evaluación: la evaluación de lo aprendido en cada unidad se hará con base en las construcciones icónicas bidimensionales elaboradas por los alumnos.
A continuación presentamos la instrumentación didáctica para el logro de los aprendizajes de la segunda unidad de Historia de México 2, que contiene los elementos arriba reseñados.
Presentaciones en PowerPoint:
1. Visión panorámica de los distintos gobiernos del periodo y de los procesos históricos importantes.
Lectura de textos:
1. Jean Meyer. “México: revolución y reconstrucción en los años veinte”, en Historia de América Latina, vol. 9, pp. 146-180.
2. Alan Knight. “Estado, revolución y cultura popular en los años treinta”, en Perspectivas sobre el cardenismo, pp. 297-323.
3. Carlos Monsivais. “El muralismo, reinvención de México”, en Fractal, nº 31, marzo de 2006.
Ejercicios del paquete didáctico de Historia de México II:
1. “La guerra cristera” (1926-1929)”, pp. 126-130.
2. “El cardenismo en la perspectiva de los sectores sociales de la época”, pp. 131-132.
Ejercicios de trabajo con imágenes:
1. “La disputa por el poder y la sucesión presidencial en México (1919-1920; 1923-1924; 1928-1929)” (CD-INFOCAB)
2. “El sexenio cardenista y las reformas sociales” (CD-INFOCAB)
3. Análisis iconográfico de murales de Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros para deducir ideas, valores y simbolismos del nacionalismo revolucionario.
ORGANIZACIÓN Las actividades están pensadas para la totalidad del grupo.
La lectura de textos será individual (extraclase) y deberá realizarse antes de la sesión en la que se va a trabaja la temática. El procesamiento de la información se hace con base en el formato de cuadro analítico anexo. (anexo 1)
La discusión para ampliar la información, desarrollar y clarificar los conceptos, ejemplificar la problemática abordada en el texto con situaciones actuales, etc. será de manera grupal pero con aportaciones individuales.
Los ejercicios del paquete didáctico y los que está sustentados en imágenes se realizarán en equipo, de manera preferente cuartetos, y sus resultados serán expuestos al grupo.
MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO Paquete didáctico de Historia de México 2
Estrategias didácticas basadas en el uso de imágenes para la asignatura de Historia de México 2 (CD-INFOCAB SB402306)
PC con acceso a internet; Video-proyector y pantalla; CD y memorias USB.
EVALUACIÓN Al finalizar todas las actividades de la unidad, los alumnos elaborarán una construcción icónica bidimensional en la que deben plasmar lo aprendido: de las imágenes explicativas acerca de los procesos históricos del periodo, de la lectura de textos y su discusión en el salón de clase, de los ejercicios del paquete didáctico y de los ejercicios de trabajo con imágenes.
Los aspectos a evaluar serán:
a) Nivel de apropiación y manejo de contenidos históricos.
b) Expresión simbólica que recupere los procesos históricos significativos.
c) La construcción del icono en una unidad de sentido (niveles jerárquicos e interrelacionados para caracterizar el periodo-unidad)
d) Diseño y calidad del icono: trazo, color, elementos plasmados, formas.
e) La explicación por escrito sobre su construcción plástica.
IV. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS. Lajous, Alejandra (coordinadora), Manual de historia de México contemporáneo 1917-1940, México, UNAM-Instituto de Investigaciones Históricas, 1988.
Monsiváis, Carlos. La cultura mexicana en el siglo XX, México, El Colegio de México, 2010.
Pérez Monfort, Ricardo. Cotidianidades, imaginarios y contextos: ensayos de historia y cultura en México, 1850-1950, México, CIESAS, 2008.
Pilcher, Jefrey M. ¡Vivan los tamales! La comida y la construcción de la identidad mexicana, México, Conaculta, 2001.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR C. D. México, Un siglo en imágenes 1900-2000, México, Archivo General de la Nación, 2000.
Meyer, Lorenzo. Revolución y sistema México 1910-1940, México, SEP, 1987.
Los pinceles de la historia. La arqueología del régimen, 1910-1955, México, Museo Nacional de Arte, 2003.
Reyes, Aurelio de los (coordinador). Historia de la vida cotidiana en México. V: Siglo XX. Campo y ciudad 1, México, FCE-Colegio de México, 2006.
COMENTARIOS ADICIONALES A esta estrategia general se le añade la siguiente que es en relación con el uso de las TIC (módulo 1)
V. ANEXOS
Anexo 1: Cuadro analítico de reporte de lecturas.
Datos del texto: Alan Knight. “Estado, revolución y cultura popular en los años treinta”, en Perspectivas sobre el cardenismo, pp. 297-323
Ideas principales Reflexión o comentarios
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Estrategia con uso de TIC del módulo 1
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA Una visión caricaturesca y musical sobre el proceso de institucionalización y reconstrucción en el periodo posrevolucionario 1920-1940.
OBJETIVO(S)
Buscar, seleccionar y procesar información de distintas fuentes (bancos de imágenes, artículos, periódicos, etc.), que se encuentren en internet, para complementar su conocimiento sobre los procesos significativos del periodo. Con el aprendizaje logrado elaborar construcciones icónico-simbólicas.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: A. Uso de internet:
a) fuente de información y recursos (nivel 2: Aa2.1; Aa2.3)
c) medio de creación de contenidos (nivel 2: Ac2.3)
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a) Procesador de textos (nivel 2: Ca2.1-Ca2.14)
b) Presentador (nivel 2: Cb2.1; Cb2.2; Cb2.4)
D. Manejo de medios:
a) imagen (nivel 1: Da1.1-Da1.7)
b) audio (nivel 1: Db1.1-Db1.5))
c) video (nivel 1: Dc1.1-Dc1.5)
RECURSOS Y MATERIALES PC con paquetería actualizada para manejo de imágenes, audio y video,con acceso a internet.
Video-proyector
Impresora
Memorias USB; CD y DVD.
Escaner
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Presentación en Powerpoint de los procesos históricos significativos del periodo. (2 horas)
2. Explicación e indicaciones para la búsqueda, selección y revisión de un periódico de la época; síntesis de la noticia seleccionada y elaboración de una caricatura política que la exprese. (1 hora)
3. Explicación e indicaciones para buscar canciones del periodo, con algún contenido socio-histórico; así como imágenes relacionadas con lo descrito en ellas, con el objeto de que elaboren una presentación, en formato video, que integre música e imagen. (1hora)
PARA EL ALUMNO:
1. Leer con detalle la noticia que les parezca importante o interesante de algún periódico de esta etapa, para elaborar una síntesis del asunto y una caricatura sobre lo que ahí se describe. Reproducir la noticia, indicando la dirección electrónica, su síntesis y anexar la caricatura elaborada. (subir el trabajo al blog)
2. Elaborar una presentación -en formato de video- en el que se integre la canción seleccionada y las imágenes que complementan gráficamente lo desarrollado en ella. (subir el trabajo al blog)
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Elaboración de las presentaciones y ejercicios en PowerPoint.
2. Búsqueda y especificación de las páginas electrónicas que contengan los periódicos de la época para su consulta.
PARA EL ALUMNO:
1. Periódico: búsqueda, selección y revisión de un periódico de la época; síntesis de la noticia seleccionada y elaboración de una caricatura política que la exprese. Leer con detalle la noticia que les parezca importante o interesante de algún periódico de esta etapa, para elaborar una síntesis del asunto y una caricatura sobre lo que ahí se describe. Reproducir la noticia, indicando la dirección electrónica, su síntesis y anexar la caricatura elaborada. (subir el trabajo al blog)
2. Presentación: buscar canciones del periodo, con algún contenido socio-histórico; así como imágenes relacionadas con lo descrito en ellas, con el objeto de que elaboren una presentación, en formato video, que integre música e imagen. Elaborar una presentación -en formato de video- en el que se integre la canción seleccionada y las imágenes que complementan gráficamente lo desarrollado en ella. (subir el trabajo al blog)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO 1. Síntesis de noticia y caricatura política.
2. Presentación, en formato video, de canciones e imágenes del periodo.
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) SERGIO VALENCIA CASTREJÓN
ASIGNATURA HISTORIA DE MÉXICO 2
SEMESTRE ESCOLAR CUARTO SEMESTRE
PLANTEL SUR
FECHA DE ELABORACIÓN 25 DE NOVIEMBRE DE 2012
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA UNIDAD II: RECONSTRUCCIÓN NACIONAL E INSTITUCIONALIZACIÓN
DELA REVOLUCIÓN MEXICANA 1920-1940.
PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad, el alumno explicará el proceso de institucionalización y los principales conflictos del México posrevolucionario, en el contexto del capitalismo, revisando la evolución del sistema político, la ideología y las políticas nacionalistas del grupo en el poder, para comprender las características corporativas que adquirió el Estado.
APRENDIZAJE(S) 1. Describe los proyectos económicos posrevolucionarios y sus vínculos con el capitalismo.
2. Caracteriza los principales elementos que permiten el surgimiento y conformación del sistema político mexicano.
3. Identifica los principales conflictos internos y externos que se presentan en esta etapa.
4 Valora algunas manifestaciones socioculturales influidas por el nacionalismo.
TEMA(S) 1. Proceso de institucionalización.
2. Soberanía nacional y contexto internacional.
3. Conflictos Estado-Iglesia.
4. Conformación Del Estado corporativo y los movimientos obrero y campesino.
5. Nacionalismo revolucionario y su impacto sociocultural.
III. SECUENCIA
TIEMPO DIDÁCTICO En el aula (16 horas); extraclase (20)
DESARROLLO Y ACTIVIDADES La estrategia general está diseñada para todo el programa de Historia de México 2 y se integra con las siguientes actividades:
Lectura de material impreso y en línea: textos de carácter general sobre la temática histórica y otros para temas de profundización y tópicos significativos. Los primeros para que los alumnos tengan información histórica general sobre los procesos importantes del periodo; los segundos para efectuar el análisis más puntual sobre situaciones concretas de la etapa abordada.
Ejercicios de aprendizaje: a realizar en el aula con materiales documentales, integrados en un paquete didáctico (Historia de México II), para que el alumno adquiera y aplique herramientas metodológicas de análisis e interpretación históricas.
Material multimedia: imágenes seleccionadas e integradas para explicar de manera panorámica los procesos significativos de cada periodo-unidad; y ejercicios basados en el uso de la imagen como fuente para la construcción e interpretación de la historicidad mexicana.
Evaluación: la evaluación de lo aprendido en cada unidad se hará con base en las construcciones icónicas bidimensionales elaboradas por los alumnos.
A continuación presentamos la instrumentación didáctica para el logro de los aprendizajes de la segunda unidad de Historia de México 2, que contiene los elementos arriba reseñados.
Presentaciones en PowerPoint:
1. Visión panorámica de los distintos gobiernos del periodo y de los procesos históricos importantes.
Lectura de textos:
1. Jean Meyer. “México: revolución y reconstrucción en los años veinte”, en Historia de América Latina, vol. 9, pp. 146-180.
2. Alan Knight. “Estado, revolución y cultura popular en los años treinta”, en Perspectivas sobre el cardenismo, pp. 297-323.
3. Carlos Monsivais. “El muralismo, reinvención de México”, en Fractal, nº 31, marzo de 2006.
Ejercicios del paquete didáctico de Historia de México II:
1. “La guerra cristera” (1926-1929)”, pp. 126-130.
2. “El cardenismo en la perspectiva de los sectores sociales de la época”, pp. 131-132.
Ejercicios de trabajo con imágenes:
1. “La disputa por el poder y la sucesión presidencial en México (1919-1920; 1923-1924; 1928-1929)” (CD-INFOCAB)
2. “El sexenio cardenista y las reformas sociales” (CD-INFOCAB)
3. Análisis iconográfico de murales de Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros para deducir ideas, valores y simbolismos del nacionalismo revolucionario.
ORGANIZACIÓN Las actividades están pensadas para la totalidad del grupo.
La lectura de textos será individual (extraclase) y deberá realizarse antes de la sesión en la que se va a trabaja la temática. El procesamiento de la información se hace con base en el formato de cuadro analítico anexo. (anexo 1)
La discusión para ampliar la información, desarrollar y clarificar los conceptos, ejemplificar la problemática abordada en el texto con situaciones actuales, etc. será de manera grupal pero con aportaciones individuales.
Los ejercicios del paquete didáctico y los que está sustentados en imágenes se realizarán en equipo, de manera preferente cuartetos, y sus resultados serán expuestos al grupo.
MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO Paquete didáctico de Historia de México 2
Estrategias didácticas basadas en el uso de imágenes para la asignatura de Historia de México 2 (CD-INFOCAB SB402306)
PC con acceso a internet; Video-proyector y pantalla; CD y memorias USB.
EVALUACIÓN Al finalizar todas las actividades de la unidad, los alumnos elaborarán una construcción icónica bidimensional en la que deben plasmar lo aprendido: de las imágenes explicativas acerca de los procesos históricos del periodo, de la lectura de textos y su discusión en el salón de clase, de los ejercicios del paquete didáctico y de los ejercicios de trabajo con imágenes.
Los aspectos a evaluar serán:
a) Nivel de apropiación y manejo de contenidos históricos.
b) Expresión simbólica que recupere los procesos históricos significativos.
c) La construcción del icono en una unidad de sentido (niveles jerárquicos e interrelacionados para caracterizar el periodo-unidad)
d) Diseño y calidad del icono: trazo, color, elementos plasmados, formas.
e) La explicación por escrito sobre su construcción plástica.
IV. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS. Lajous, Alejandra (coordinadora), Manual de historia de México contemporáneo 1917-1940, México, UNAM-Instituto de Investigaciones Históricas, 1988.
Monsiváis, Carlos. La cultura mexicana en el siglo XX, México, El Colegio de México, 2010.
Pérez Monfort, Ricardo. Cotidianidades, imaginarios y contextos: ensayos de historia y cultura en México, 1850-1950, México, CIESAS, 2008.
Pilcher, Jefrey M. ¡Vivan los tamales! La comida y la construcción de la identidad mexicana, México, Conaculta, 2001.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR C. D. México, Un siglo en imágenes 1900-2000, México, Archivo General de la Nación, 2000.
Meyer, Lorenzo. Revolución y sistema México 1910-1940, México, SEP, 1987.
Los pinceles de la historia. La arqueología del régimen, 1910-1955, México, Museo Nacional de Arte, 2003.
Reyes, Aurelio de los (coordinador). Historia de la vida cotidiana en México. V: Siglo XX. Campo y ciudad 1, México, FCE-Colegio de México, 2006.
COMENTARIOS ADICIONALES A esta estrategia general se le añade la siguiente que es en relación con el uso de las TIC (módulo 1)
V. ANEXOS
Anexo 1: Cuadro analítico de reporte de lecturas.
Datos del texto: Alan Knight. “Estado, revolución y cultura popular en los años treinta”, en Perspectivas sobre el cardenismo, pp. 297-323
Ideas principales Reflexión o comentarios
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Estrategia con uso de TIC del módulo 1
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA Una visión caricaturesca y musical sobre el proceso de institucionalización y reconstrucción en el periodo posrevolucionario 1920-1940.
OBJETIVO(S)
Buscar, seleccionar y procesar información de distintas fuentes (bancos de imágenes, artículos, periódicos, etc.), que se encuentren en internet, para complementar su conocimiento sobre los procesos significativos del periodo. Con el aprendizaje logrado elaborar construcciones icónico-simbólicas.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: A. Uso de internet:
a) fuente de información y recursos (nivel 2: Aa2.1; Aa2.3)
c) medio de creación de contenidos (nivel 2: Ac2.3)
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a) Procesador de textos (nivel 2: Ca2.1-Ca2.14)
b) Presentador (nivel 2: Cb2.1; Cb2.2; Cb2.4)
D. Manejo de medios:
a) imagen (nivel 1: Da1.1-Da1.7)
b) audio (nivel 1: Db1.1-Db1.5))
c) video (nivel 1: Dc1.1-Dc1.5)
RECURSOS Y MATERIALES PC con paquetería actualizada para manejo de imágenes, audio y video,con acceso a internet.
Video-proyector
Impresora
Memorias USB; CD y DVD.
Escaner
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Presentación en Powerpoint de los procesos históricos significativos del periodo. (2 horas)
2. Explicación e indicaciones para la búsqueda, selección y revisión de un periódico de la época; síntesis de la noticia seleccionada y elaboración de una caricatura política que la exprese. (1 hora)
3. Explicación e indicaciones para buscar canciones del periodo, con algún contenido socio-histórico; así como imágenes relacionadas con lo descrito en ellas, con el objeto de que elaboren una presentación, en formato video, que integre música e imagen. (1hora)
PARA EL ALUMNO:
1. Leer con detalle la noticia que les parezca importante o interesante de algún periódico de esta etapa, para elaborar una síntesis del asunto y una caricatura sobre lo que ahí se describe. Reproducir la noticia, indicando la dirección electrónica, su síntesis y anexar la caricatura elaborada. (subir el trabajo al blog)
2. Elaborar una presentación -en formato de video- en el que se integre la canción seleccionada y las imágenes que complementan gráficamente lo desarrollado en ella. (subir el trabajo al blog)
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Elaboración de las presentaciones y ejercicios en PowerPoint.
2. Búsqueda y especificación de las páginas electrónicas que contengan los periódicos de la época para su consulta.
PARA EL ALUMNO:
1. Periódico: búsqueda, selección y revisión de un periódico de la época; síntesis de la noticia seleccionada y elaboración de una caricatura política que la exprese. Leer con detalle la noticia que les parezca importante o interesante de algún periódico de esta etapa, para elaborar una síntesis del asunto y una caricatura sobre lo que ahí se describe. Reproducir la noticia, indicando la dirección electrónica, su síntesis y anexar la caricatura elaborada. (subir el trabajo al blog)
2. Presentación: buscar canciones del periodo, con algún contenido socio-histórico; así como imágenes relacionadas con lo descrito en ellas, con el objeto de que elaboren una presentación, en formato video, que integre música e imagen. Elaborar una presentación -en formato de video- en el que se integre la canción seleccionada y las imágenes que complementan gráficamente lo desarrollado en ella. (subir el trabajo al blog)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO 1. Síntesis de noticia y caricatura política.
2. Presentación, en formato video, de canciones e imágenes del periodo.
martes, 22 de noviembre de 2011
Estrategia didáctica para la Unidad II del programa de Historia de México 2
Actividad 4.1 Estrategia didáctica con uso de TIC
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PROFESOR Sergio Valencia Castrejón
TITULO DE LA ESTRATEGIA Reconstrucción e institucionalización de la Revolución Mexicana (1920-1940) Una visión caricaturesca y musical.
ASIGNATURA QUE IMPARTE Historia de México 2
OBJETIVO(S)
Buscar, seleccionar y procesar información de distintas fuentes (bancos de imágenes, artículos, periódicos, etc.), que se encuentren en internet, para complementar su conocimiento sobre los procesos significativos del periodo. Con el aprendizaje logrado elaborar construcciones icónico-simbólicas.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS
A. Uso de internet:
a) fuente de información y recursos (nivel 2);
c) medio de creación de contenidos (nivel 2)
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a) Procesador de textos (nivel 2)
b) Presentador (nivel 2)
D. Manejo de medios:
a) imagen (nivel 1)
b) audio (nivel 1)
c) video (nivel 1)
RECURSOS Y MATERIALES ∗ PC con acceso a internet.
∗ Video-proyector
∗ Impresora
∗ Memorias USB; CD y DVD.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
PARA EL PROFESOR:
1. Presentación en Powerpoint de los procesos históricos significativos del periodo.
2. Explicación e indicaciones para la búsqueda, selección y revisión de un periódico de la época; síntesis de la noticia seleccionada y elaboración de una caricatura política que la exprese.
3. Explicación e indicaciones para buscar canciones del periodo, con algún contenido socio-histórico; así como imágenes relacionadas con lo descrito en ellas, con el objeto de que elaboren una presentación, en formato video, que integre música e imagen.
PARA EL ALUMNO:
1. Leer con detalle la noticia que les parezca importante o interesante de algún periódico de esta etapa, para elaborar una síntesis del asunto y una caricatura sobre lo que ahí se describe. Reproducir la noticia, indicando la dirección electrónica, su síntesis y anexar la caricatura elaborada. (subir el trabajo al blog)
2. Elaborar una presentación -en formato de video- en el que se integre la canción seleccionada y las imágenes que complementan gráficamente lo desarrollado en ella. (subir el trabajo al blog)
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR
1.
2
PARA EL ALUMNO:
1. Periódico: Las concernientes a lo señalado líneas arriba.
2. Presentación: Las concernientes a lo señalado líneas arriba.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO 1. Síntesis de noticia y caricatura política.
2. Presentación, en formato video, de canciones e imágenes del periodo.
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PROFESOR Sergio Valencia Castrejón
TITULO DE LA ESTRATEGIA Reconstrucción e institucionalización de la Revolución Mexicana (1920-1940) Una visión caricaturesca y musical.
ASIGNATURA QUE IMPARTE Historia de México 2
OBJETIVO(S)
Buscar, seleccionar y procesar información de distintas fuentes (bancos de imágenes, artículos, periódicos, etc.), que se encuentren en internet, para complementar su conocimiento sobre los procesos significativos del periodo. Con el aprendizaje logrado elaborar construcciones icónico-simbólicas.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS
A. Uso de internet:
a) fuente de información y recursos (nivel 2);
c) medio de creación de contenidos (nivel 2)
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a) Procesador de textos (nivel 2)
b) Presentador (nivel 2)
D. Manejo de medios:
a) imagen (nivel 1)
b) audio (nivel 1)
c) video (nivel 1)
RECURSOS Y MATERIALES ∗ PC con acceso a internet.
∗ Video-proyector
∗ Impresora
∗ Memorias USB; CD y DVD.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
PARA EL PROFESOR:
1. Presentación en Powerpoint de los procesos históricos significativos del periodo.
2. Explicación e indicaciones para la búsqueda, selección y revisión de un periódico de la época; síntesis de la noticia seleccionada y elaboración de una caricatura política que la exprese.
3. Explicación e indicaciones para buscar canciones del periodo, con algún contenido socio-histórico; así como imágenes relacionadas con lo descrito en ellas, con el objeto de que elaboren una presentación, en formato video, que integre música e imagen.
PARA EL ALUMNO:
1. Leer con detalle la noticia que les parezca importante o interesante de algún periódico de esta etapa, para elaborar una síntesis del asunto y una caricatura sobre lo que ahí se describe. Reproducir la noticia, indicando la dirección electrónica, su síntesis y anexar la caricatura elaborada. (subir el trabajo al blog)
2. Elaborar una presentación -en formato de video- en el que se integre la canción seleccionada y las imágenes que complementan gráficamente lo desarrollado en ella. (subir el trabajo al blog)
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR
1.
2
PARA EL ALUMNO:
1. Periódico: Las concernientes a lo señalado líneas arriba.
2. Presentación: Las concernientes a lo señalado líneas arriba.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO 1. Síntesis de noticia y caricatura política.
2. Presentación, en formato video, de canciones e imágenes del periodo.
lunes, 14 de noviembre de 2011
Historia de México 2
La materia de Historia de México tiene como propósito el conocimiento del origen y desarrollo de México, enmarcado en el proceso de génesis y trasformación del capitalismo y abarca desde el año 2500 a.C. hasta el año 2000 de nuestra era. La materia se imparte en dos cursos: Historia de México I, que tiene una temporalidad acotada de 2500 a.C. hasta el año 1900 d.C., e Historia de México II, que va de 1900 hasta nuestros días. En los nuevos programas institucionales se pone al alumno en el centro y se privilegian los aprendizajes que tiene lograr, de tal manera que las cartas descriptivas de cada unidad tienen como parámetro ordenador los aprendizajes, enmarcados en un propósito general, y en las que el contenido temático funciona como la materia prima que nutre las secuencias didácticas que contribuyen al aprendizaje del alumno.
En términos generales la estructura de nuestra estrategia didáctica para la materia de Historia de México es la siguiente:
• Desarrollo descriptivo y explicativo de los procesos históricos de cada periodo-unidad, sustentado en imágenes significativas que los expresan y condensan.
• Lectura de textos: para cada unidad se tienen programadas lecturas de textos, en dos vertientes: a) descriptivos: contienen información general sobre los hechos históricos constitutivos de cada periodo; b) analíticos: exploran vetas de análisis sobre determinadas situaciones-problema del periodo y operan como temas de profundización.
• Actividades de enseñanza-aprendizaje: para el trabajo en el aula se incluyen las siguientes: definición de las ideas principales de los textos para ser discutidas en clase; ejercicios de análisis con fuentes documentales e iconográficas de distinto tipo; trabajo con mapas históricos para la ubicación de distintos acontecimientos en un espacio geográfico; diseño y realización de proyectos de investigación por parte de los alumnos, para su habilitación en el uso de una metodología histórica.
• Evaluación de los aprendizajes: cada una de las actividades enunciadas se evalúa durante su realización; al final de cada unidad temática los alumnos elaborarán construcciones icónicas, que tienen que ser expresivas de los aprendizajes obtenidos y que es una evaluación que condensa lo trabajado en cada unidad.
En términos generales la estructura de nuestra estrategia didáctica para la materia de Historia de México es la siguiente:
• Desarrollo descriptivo y explicativo de los procesos históricos de cada periodo-unidad, sustentado en imágenes significativas que los expresan y condensan.
• Lectura de textos: para cada unidad se tienen programadas lecturas de textos, en dos vertientes: a) descriptivos: contienen información general sobre los hechos históricos constitutivos de cada periodo; b) analíticos: exploran vetas de análisis sobre determinadas situaciones-problema del periodo y operan como temas de profundización.
• Actividades de enseñanza-aprendizaje: para el trabajo en el aula se incluyen las siguientes: definición de las ideas principales de los textos para ser discutidas en clase; ejercicios de análisis con fuentes documentales e iconográficas de distinto tipo; trabajo con mapas históricos para la ubicación de distintos acontecimientos en un espacio geográfico; diseño y realización de proyectos de investigación por parte de los alumnos, para su habilitación en el uso de una metodología histórica.
• Evaluación de los aprendizajes: cada una de las actividades enunciadas se evalúa durante su realización; al final de cada unidad temática los alumnos elaborarán construcciones icónicas, que tienen que ser expresivas de los aprendizajes obtenidos y que es una evaluación que condensa lo trabajado en cada unidad.
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